„Die Schultür aufmachen – für die Stadt“

Was unterscheidet dieses Projekt von anderen, die an Schulen durchgeführt werden?

Kleinschmidt-Bräutigam: Es gibt eine bestimmte Art von Projektangeboten für Schulen, bei denen ein schöner Medienkoffer kommt; die Kinder arbeiten Aufgaben ab und dann geht der Koffer wieder. Das war nie unser Weg. Die Schule muss einen aktiven Beitrag leisten. Die Lehrkraft muss wirklich dabei sein, sowohl beim Spaziergang als auch in der Arbeitsphase. Nicht weil wir Aufsicht brauchen, sondern weil von diesem Projekt Impulse in den Unterricht ausgehen sollen. Das macht das Projekt nicht gerade zum Selbstläufer. Wir sind nicht überlaufen. Es erfordert Arbeit, die ein bisschen anders ist als die gewohnte.

Thürigen: Aber wenn man sich darauf eingelassen hat, hat man gewonnen. Das sagen eigentlich alle. 

Was erleben Lehrkräfte, die das Projekt durchführen?

Thürigen: Häufig berichten Lehrerinnen und Lehrer im Nachhinein, dass sie ihre Schülerinnen und Schüler durch das Projekt von einer ganz anderen Seite erlebt haben. Das betrifft besonders die, die im normalen Schulalltag hinten runterfallen, die sogenannten schwierigen Schüler. Dabei sind es manchmal diese Schüler, die alle mitreißen. Das ist auch für Lehrkräfte ein echtes Aha-Erlebnis.

Kleinschmidt-Bräutigam: Das liegt auch daran, dass hier eine andere Art von Können gefragt ist. Wer sprachlich im Unterricht nicht mithalten kann, hat trotzdem die Möglichkeit, ein Modell zu bauen, das alle umhaut. Und beim Bauen kommt dann auch die Sprache. 

Wie meinen Sie das?

Thürigen: Das ist etwas, das uns wirklich fasziniert. Die Kinder fangen an, mit dem Material zu hantieren, und dann kommen die Ideen. Nicht umgekehrt. Am Anfang fragt man sich: Was sollen wir denn bauen? Doch sobald das Papier oder der Karton auf dem Tisch liegt, entsteht auf einmal etwas. Dieser Weg, über die Hände zu denken, ist in der Schule einfach nicht üblich.

Kleinschmidt-Bräutigam: Was mich dabei immer beschäftigt: Dasselbe Material ergibt unter Anleitung einer Kunstlehrerin etwas anderes als unter Anleitung eines Architekten. Das klingt banal, ist es aber nicht. Zwischen ästhetischer und baukultureller Bildung gibt es eine Schnittmenge, aber es ist nicht dasselbe. Das habe ich ehrlich gesagt selbst erst in diesem Projekt verstanden.

Thürigen: Als wir angefangen haben, gab es den Begriff „baukulturelle Bildung“ noch gar nicht. Wir waren einfach architekturvermittelnd unterwegs. Der Begriff ist erst in den letzten Jahren entstanden. Und dann merkten wir: Das ist ja genau das, was wir die ganze Zeit über machen

Wie politisch ist das Projekt?

Kleinschmidt-Bräutigam: Es lässt sich in das einordnen, was in den Rahmenlehrplänen als „Demokratieerziehung“ bezeichnet wird. Aber ich finde, man muss das gar nicht so hoch hängen. Was passiert, ist eigentlich ganz einfach: Schülerinnen und Schüler erleben, dass ihre Meinung, ihre Wünsche, Vorschläge und Erwartungen ein echtes Publikum finden. Nicht die Lehrkraft, die mit Zensuren ihre Ideen, Vorschläge und Produkte bewerten muss, sondern im besten Fall ein Bürgermeister, der zuhört, Rückmeldung gibt und den Blick auf die Zusammenhänge der Realität eröffnet, ist das Ziel der Arbeit. Das vermittelt ein Gefühl der Selbstwirksamkeit bei den zukünftigen Bürgerinnen und Bürgern.

Thürigen: Und gleichzeitig lernen sie, dass Zuhören noch kein Umsetzen ist. Die Frage „Und wird das dann auch wirklich gebaut?“ kommt in jedem Projekt auf. Auch von den Schülern selbst.

Kleinschmidt-Bräutigam: Das ist eine sensible Stelle, die man nicht einfach übergehen darf. Demokratie bedeutet auch, dass ich etwas einbringen kann, ohne damit automatisch Durchsetzungskraft zu haben. Es gibt andere Kräfte, andere Zwänge, andere Zeiträume. Gut argumentieren ist trotzdem nicht sinnlos, im Gegenteil. Aber die Qualität unseres Projekts liegt nicht darin, ob am Ende ein Gebäude gebaut wird.

Thürigen: Natürlich ist es schön, wenn es passiert. Und es passiert auch. Es gab Schulhöfe, die wirklich umgestaltet wurden, und einen Jugendclub, der saniert wurde. Es gab Schülerinnen, die in Ausschüsse eingeladen wurden oder bei einem Wettbewerb mitreden durften. Das sind Highlights. Aber das wird nicht der Maßstab sein.

Kleinschmidt-Bräutigam: Was sich als Standard entwickelt hat: Die Ergebnisse bleiben nach dem Tag der öffentlichen Präsentation noch eine Weile sichtbar. Es gibt zum Beispiel eine Ausstellung im Rathaus, im öffentlichen Raum. Die Schülerinnen und Schüler erleben, dass ihre Arbeit nachwirkt, auch wenn kein Gebäude entsteht. 

Was wünschen Sie sich für die Zukunft des Projekts?

Thürigen: Es sollten mehr Architektinnen und Architekten Lust haben, in die Schule zu gehen. Es gibt einige, denen das wirklich am Herzen liegt und die auch nach Jahren immer wiederkommen. Ich verstehe aber auch jeden, der das nicht macht, denn der Aufwand ist real. Aber was man zurückbekommt, wenn man mit Kindern so arbeitet, ist erstaunlich.

Kleinschmidt-Bräutigam: Ich wünsche mir eine Schule, die schülerorientierte Lernformen wirklich ernst nimmt. Der Schlüssel für unseren Erfolg liegt meiner Überzeugung nach darin, dass Schülerinnen und Schüler sich wiederfinden – in dem, was sie machen. Das geht mit Architektur. Aber es könnte genauso gut mit Medizin, Klimawandel oder Justiz gehen. Architektur ist für mich kein Allheilmittel. Sie ist aber ein wirksamer Anlass, das Nachdenken über uns selbst und unsere Gesellschaft zu eröffnen.

Also kein Schulfach Architektur?

Kleinschmidt-Bräutigam: Bitte nicht. Ich verstehe den Wunsch, halte ihn aber für falsch. Was ich mir wünsche, ist, dass die Vermittlung der eigenen Profession in der Ausbildung sowohl akademischer als auch handwerklicher Berufe mehr Gewicht hat. Wenn wir verstehen, was ein anderer Mensch beruflich tut und was er für die Gesellschaft beiträgt, kann ein Klima gegenseitiger Anerkennung entstehen, in dem das Wir mehr Raum hat als die Abgrenzung. Schule gewinnt nicht durch ein neues Fach, sondern indem sie sich in die Gesellschaft öffnet. Und dazu braucht es uns alle.  

Thürigen: Und wo man nebenbei auch Freunde findet. Eine Viertklässlerin aus Cottbus hat es einmal sehr treffend ausgedrückt: „Ich habe durch das Projekt erfahren, dass man beim Arbeiten Freunde kennenlernen kann.“ Ein Erlebnis, das bleibt.